Primer Congreso Pedagógico

la Matanza

julio 2001

Resumen de la intervención de Rodrigo Mansilla, licenciado en Educación en Pedagogía en Castellano, docente de la escuela rural Santa María de Irari, Santiago de Chile, fue dirigente de la facultad Castellana de la Universidad Pedagógica, y Presidente del Centro de Alumnos. Hoy es afiliado al Colegio de Profesores. Hijo de padres que lucharon contra la dictadura de Pinochet y se refugiaron en Francia.

Hoy, justamente, se van a dar cuenta, con la exposición, lo que significa para nosotros lo que Uds. poseen, hoy día; realmente. Allá esta instancia de discusión con las bases docentes  no existe. Realmente nos fortalece mucho esta experiencia, y en la exposición se van a dar cuenta de la situación de la educación y de los trabajadores de la educación en mi país.

 Allá todos los ajustes neoliberales del imperialismo  se hicieron en los años 80 en plena dictadura militar. Se cambió la constitución, se estableció  un nuevo  código del trabajo, se legisló, se implantó la flexibilización laboral, con las armas en la mano, sin ninguna capacidad de respuesta de los trabajadores, de las masas; de ahí en adelante empieza toda la política de ajuste, entonces la derrota del movimiento obrero que fue la dictadura militar se expresó claramente. en los 80.

Una política de ajustes que se arrastra desde los 80 y se va profundizando.

Lo que ocurrió fundamentalmente en el código de trabajo, para los trabajadores, fue que se legisló  y aplicó toda la flexibilización en la rama de la producción. En el código de trabajo, por ejemplo, se santificó  el sindicalismo de empresa, que reduce justamente o atomiza  el movimiento obrero y que reduce la reacción laboral a la empresa. No existe allá sindicato por rama de producción. La actual filiación sindical es el 9% . La respuesta en ese sentido, es mínima. En los 80 empezaron con todo. Vinieron con los fondos de pensión, la privatización de la salud y dentro de ese proceso se estableció la municipalización. Una municipalización que en la práctica le dieron a los trabajadores de la educación y de ahí justamente no ha logrado levantarse también debido a la actitud de la burocracia sindical. Bueno, la situación actual de Chile es de una cesantía reconocida por el gobierno del 10%, una proyección en este semestre... pensaban que en este semestre iban a terminar el año con 6%, ahora ya están hablando de un 3% y cada vez va bajando más, y la cesantía aumenta, la reforma laboral que está aplicando el gobierno apunta a más flexibilización, apunta a la contratación  de jóvenes, de menores por menor salario, de la mujer también, a la jornada de 12 hs. como en Argentina, y el permiso de los rompe huelga para intervenir en las negociaciones. Es un panorama para demostrar que el riesgo social en Chile se debe a todos los golpes que tuvieron los trabajadores chilenos después de la dictadura militar y toda una política de ajustes que se arrastra desde los 80 y que se va profundizando.

 Hoy en día hay un 52% de docentes con contratos a plazo fijo.

La reforma educacional empieza en los 80   con la muni de la gestión. Fue el primer gran golpe  que dieron sobre la constitución, lo que trajo la muni fue una atomización de los docentes, su disgregación en distintos colegios sin capacidad para responder de conjunto. El gobierno militar elimina el sindicato único de trabajadores de la educación y crea los colegios de profesores. La muni aplicó en su inicio una gran diferencia de salarios entre los profesores. Una inmensa diferencia, todo se dio durante el boom de lo que nosotros llamamos colegios privados subvencionados que son un tipo de establecimientos que hacen la infraestructura del colegio , pero reciben subvención del estado por la cantidad de alumnos, también por infraestructura y reciben la mensualidad de los apoderados, es una situación muy compleja. Entonces la muni implicó todo el boom de los colegios particulares subvencionados. Muchos colegios municipales cerraron, pasaron a la muni y pasaron a ser parte subvencionada. Eso implicó una gran diferencia entre los docentes. Algunos estábamos entre los munipudientes; hubo salarios altos, pero en  los municipios de la clase obrera en los barrios obreros, ellos tuvieron salarios bajísimos. Hubo una cesantía tremenda que sucede justamente en el momento en que aplican toda la flexibilización laboral. Hoy en día, en la docencia hay un 52% con contratos a plazo fijo, con contrato anual. Cada año se tiene que volver a hacer un contrato nuevo o son despedidos y contratan a otros nuevos. Esto se dio con la flexi...

O bien se inscriben en los nuevos fondos de pensión o sino quedan cesantes       

El traspaso coincidió  con la privatización de los fondos de pensión. Entonces el antiguo fondo de pensión les decía a los docentes: o bien se inscriben en los nuevos fondos de pensión o bien simplemente quedan cesantes, y hubo un proceso de jubilación forzada, todos los trabajadores que venían con una cantidad de años de servicio fueron obligados a jubilarse para terminar con el antiguo sistema, y aquellos que venían con 10 o 15 años fueron de inmediato pasados a los fondos de pensión privados, lo cual implicó la pérdida del escalafón docente. En conversación por ejemplo Uds. pueden alcanzar hasta el  120% del salario del escalafón. Nosotros no tenemos esa garantía, tenemos lo que se llama el bienio que es el aumento de sueldo cada dos años, con un tope de once, no existe ningún escalafón, realmente hubo una brutal baja de los sueldos. En la práctica  de los colegios subvencionados ni siquiera están aplicando el bienio, venimos de una derrota grande y cada día nos están quitando nuevas  garantías, que son miserables en realidad. Respecto a la muni, hoy en día existen tres tipos de establecimientos, el muni que recibe una ayuda por parte del Estado, pero también una subvención por cada alumno por curso. Luego están los colegios particulares subvencionados, que son privados pero reciben subvención del Estado por el mismo concepto, por la cantidad de alumnos por curso, además con alguna garantía por infraestructura. Y están  los privados de plano, que  están al margen de cualquier apoyo estatal, eso fue justamente la primera gran ola de la descentralización de la gestión. Después de eso, que ocurrió en el 81, recién en el 90 aplican la ley orgánica constitucional de enseñanza, y ahí empiezan con todo el proceso de descentralización del currículum y eso es un nuevo golpe. Sucedió  el último día del gobierno de Pinochet. Dejó una ley de amarras que es la ley constitucional de la enseñanza, que tenemos que pelear por la democracia, que implica que se inicia todo el proceso de descentralización de la enseñanza. Este proceso se empieza a aplicar realmente en el 95. Se da una gran cesantía  docente, por ejemplo, quedan optativas la carrera de francés, las de filosofía, educación física. La semana pasada en una comuna de Santiago anunciaron que a fin de año todos los profesores de filosofía que trabajan en las escuelas municipales iban a ser despedidos. Como verán, el proceso sigue.

Muchos terminan desilusionados y se salen del sistema educacional

Debido a la gran deserción escolar hay una política de reconversión en la básica, que está relacionada con la reforma laboral, para que haya sueldos más bajos que el mínimo, por ejemplo para los jóvenes. La reforma apunta a asegurarse la formación de mano de obra barata. Con ese objetivo se eliminan las especializaciones y se apunta a eliminar la básica, por ejemplo,  la media se dividió en dos ciclos y los mismos son compartidos y la especialización se da en la segunda media. Por ejemplo, los técnicos profesionales tienen una práctica que antes estaba en 4° año, y actualmente está en tercer medio. Una cantidad importante de trabajadores en práctica, que están ingresando en los circuitos laborales, en la misma proporción queda cesantes porque las empresas toman pasantes. Esto es lo que permite hoy aplicar la reforma laboral. Este año, ingresará una cantidad importante de alumnos en situación de práctica; ingresarán en las empresas ocupando los puestos laborales como pasantes. Con un sueldo inferior al mínimo, sin indemnización, con una legislación que se está aprobando al respecto. Otro punto por ejemplo, el bono de productividad, como se lo llama allí, el bono de incentivo individual está creando una gran competencia, debido al retroceso político. Yo tengo un curso de octavo que no saben leer y otros profesores que se enfrentan a los mismos acusando a los profesores de séptimo.  Muchos terminan desilusionados y se salen del sistema educacional, quienes empiezan a trabajar con la ilusión de la universidad, duran un mes, un año y se defraudan. Por eso ayer nos interesó la discusión sobre el fracaso escolar, la cual existe también en Chile. Lo importante es que  el fracaso escolar no tiene nada que ver con los profesores. Si dejamos la ambigüedad  al respecto empieza una serie de frustraciones y los profesores terminan  de taxistas, vendedores... En la implementación de la reforma educacional también está la eliminación de la jornada de la mañana y de la tarde e implementaron la jornada completa, engañando a los profesores que, dijeron, serían contratados por jornadas de 44 hs. de las cuales iban a tener 38 frente a curso y 6 no lectivas, o institucionales. Un profesor que hacía 2 jornadas tenía garantía laboral y un sueldo mejor.  Para poder ganar a esos sectores inventaron la extensión de la jornada a 44hs. En la práctica están contratando a  38 hs., con 36 o 37 frente a curso, y  una o dos institucionales. Esto lleva , engañando, a la polifuncionalidad. La gestión, la alimentación, la preceptoría. Hay toda una lucha que dar por el estatuto del docente.

También había unos planes con las ONGs. Viendo que la educación estaba mal, inventaron el plan P900 -plan especial para subir el puntaje de las 900 escuelas peores, con duración de tres años. Ahora son 1500, en el mismo caso. Cada  año ingresan más escuelas. Nosotros las llamamos  escuelas intervenidas. Supervisoras del ministerio controlan la reforma en el establecimiento. Si colocamos en el libro de clases la materia que está al día, nos colocan una multa al establecimiento. Esta se extrae de la subvención de la cantidad de alumnos por curso, nosotros tenemos cursos de 45 o 50 alumnos.

Para poder dividir un curso en dos se necesitan 60 alumnos. En mi colegio hay un 5° de 52, entonces cada dos años el alumno no puede repetir. En la base hay un proyecto relacionado con lo que ellos quieren  de la educación, mano de obra no especializada para poder ingresar en cualquier tipo de fuente laboral, la única exigencia de idioma,-inglés instrumental-, matemática básica y conceptos de computación. Este proyecto se aplica desde el Jardín de Infantes, aplicado por el "socialista" Lagos, que de hecho pertenece al mismo partido que su actual presidente - De la Rúa- o Cardozo en Brasil. 

La evaluación es un despelote tremendo

Nos vemos  enfrentados a problemas laborales. Con la supervisión de los P900 que es una imposición, las que bajan el puntaje del SINCE, pasan al P900, con tonteras como por ejemplo votando la consigna ¿Quién quiere el P900? Los que sabíamos nos negábamos, pero no se sabe  como, aparecía que todos los profesores habrían dicho que sí, que lo aceptábamos. Nosotros éramos  15 en el establecimiento, difícil de falsear la información, sin embargo la dirigente gremial así lo hizo. Luego, la supervisora nos dice que la aplicación del P900 es automática, pero apela al "juego democrático" engañándonos con todo eso, porque es una votación, abierta, amplia y con discusión. Y en el fondo todo es falso. El P 900 trae docentes y materiales por tres años, Cuando termina el plan le dan más puntaje y cuando se retiran vuelve a bajar el puntaje. Y los resultados de las mediciones -SINCE- son para las escuelas del P900 y ahora nos piden horas complementarias los días sábados, porque el P900  exige compromiso docente, y sin  compromiso docente hay fracaso escolar -risas- hay que ir  los sábados, acompañar a los chicos en actividades extracurriculares, y los mejores se ganan un bono, por lo tanto hay todo un problema con la evaluación docente. Es un despelote tremendo.      

  La autogestión

La autogestión es política del gobierno. Se trata de que los profesores, para que se hagan dueños del colegio, cada uno compre una parte del colegio, como un pequeño accionista. Esa es una idea que se quiere imponer en los colegios municipales para que den un paso más hacia la privatización. Muchos profesores dicen:

"Por ahí vamos a aumentar el sueldo" pero en la práctica  los municipalizados no son solventes. Diariamente tienen que aumentar la cuota que pagan los apoderados (padres). La política del gobierno es desfinanciar el colegio. Como el aporte estatal es cada vez menor se ven obligados a exigir cada vez más aportes de los padres y el gobierno lo sabe, sin embargo sale por televisión diciéndole a los padres: "No paguen  porque no es obligatorio".Esa es la política, es decir, que ellos mismos -los profesores vayan fijando sus salarios, entonces la autogestión sería aumentar los alumnos por curso, bajar el salario de los profesores. Lo peor es que eso lo harían los profesores mismos. En el fondo es una privatización completa de la educación. Eso dura un año porque automáticamente comienza el desfinanciamiento de la autogestión y viene un colegio privado completo y lo compra y de plano pasa a ser privado.

Mi colegio que es municipalizado, está implementando la autogestión, pero al lado tenemos un colegio que nos está "apadrinando" -risas-. Ellos nos dicen: si Uds. necesitan cursos para llegar a la autogestión  no importa, se los hacemos los sábados. Claro, estos son los mecanismos para implementar sus planes. Como hay una resistencia,  que no es una resistencia en las calles, de lucha, es a través de la discusión de los docentes, entonces implementan en cada escuela lo que se llama "equipo de gestión". Un profesor elegido por el cuerpo docente va a una reunión con el empleador, con el director del colegio, para solucionar cualquier tipo de problemas y mejorar entonces la "productividad". Poco a poco los profesores  van adquiriendo nuevas tareas: ese equipo de gestión tiene que evaluar a los docentes, encargarse de la administración, de la comida. Ahora  por ejemplo, la plata de la gestión que administraba la corporación, la pasan directamente al equipo de gestión, que son $ 90 mil mensuales, una miseria.

Los profesores  no tenemos qué perder porque hace tiempo que perdimos la educación pública y gratuita.

En los colegios subvencionados y en los privados, el EG. tiene la función de la captación sindical, porque allí van los mejores trabajadores electos por los docentes  a discutir con el  empresario, con el director del establecimiento para ir "mejorando la educación". Por ejemplo: Necesitamos trabajar interdisciplinariamente, no tenemos el tiempo... ¡No importa! Hagámoslo después de la clase, eso va a aumentar el puntaje. No importa. ¡Hagámoslo! Claro, no tiene nada que ver con el sueldo, con las relaciones laborales. Yo trabajaba en un colegio subvencionado, donde pusieron cámaras en los pasillos para asegurarse que los profesores no salieran. Entrábamos con el sistema de la tarjeta automática. Nos descontaban hasta el segundo. Cada vez el ataque es mayor. Los profesores no tenemos qué perder porque hace tiempo que perdimos la educación pública y gratuita. La misma  ley Orgánica Constitucional de la enseñanza establece la gratuidad de la educación únicamente en la básica. Es falso, porque de hecho, en los municipalizados  están implementando la subvención compartida. "El que puede aportar, que aporte":Es  muy estressante cumplir horarios de sobra, regalar horas al empleador y bueno,  si no estamos dispuestos hay una cantidad de cesantes impresionante que van a ingresar este año, a los que están capacitando para que ingresen al sistema como profesores. No tenemos nada contra ellos. Los ingenieros se convierten en docentes. La cosa pasa por que tengan una fuente laboral, la que les corresponda, combatir la cesantía con un plan de Obras Públicas.

Yo le decía a los padres: Mire, esta escuela se está desfinanciando.

Yo trabajaba en una escuela rural. Se daba clase en el comedor porque no teníamos salas. Yo les decía: "Nosotros necesitamos que Uds. aumenten la cuota del centro-padre (cooperadora), porque esta escuela se está desfinanciando", y por otra parte, el gobierno decía. No tienen que pagar. Yo no debería exigirles que paguen, deberíamos estar en una lucha  conjunta para recuperar la educación  pública, gratuita, porque la hemos perdido.

La educación Superior es lo mismo. Nosotros tenemos un sueldo de $ 300 mil y los colegios particulares cobran mínimo $500 mil  para el ingreso del alumno. Entonces ya es un 20% del sueldo.

Hay una gran discusión en el sector docente ahora. ¿Para qué estamos educando? es la gran pregunta. Porque nosotros les estamos mintiendo a los alumnos. Les decimos: trabajen para estar especializados, para tener conocimientos. Y de qué les va a servir si la cesantía  está creciendo y ellos lo ven. Entonces la perspectiva que ellos tienen con la educación es 0. Tenemos que batallar para mantenerlos en la sala de clases, y claro, los primeros que tenemos que estar flexibilizados somos nosotros, si nosotros estamos esperando crear alumnos flexibles porque lo exige el sistema económico. Entonces los primeros que tienen que estar flexibilizados son los profesores.

Resumiendo, este es el marco en el que se aplica la reforma educacional. Lo grueso, se aplicó en los 80, en los 90  aplican la  descentralización del currículum y ahora dan un paso más adelante con el asunto de la autogestión.-   

Resumen de la intervención de Tamara Noranbuena, Licenciada en Educación y Pedagogía en Francés , docente  del Instituto Anglo-chileno , presidente del sindicato del colegio , ubicado en Maipú, Santiago de Chile. Fue presidente del centro de estudiantes secundarios durante la dictadura militar.-

 No se puede explicar la realidad del docente en Chile sin tener un nudo en la garganta.

" Después del sistema de municipalización  aplicada en los 80, que fue la ofensiva más grande contra el trabajador docente, Pinochet eliminó el sindicato único de trabajadores de la educación y creó los colegios de profesores, que es una instancia gremial que debiera unificar el trabajo docente. Sin embargo no puede negociar ni el salario ni la condición docente en general, entonces la realidad educacional está dividida en tres partes: lo que es el sector municipalizado o estatal que avanza hacia la privatización;   colegios particulares subvencionados, en los que los profesores  tenemos que negociar nuestro salario, nuestro beneficio en una negociación colectiva, en donde cada vez se pierde más y luego hay que volver a reconquistarlo y los colegios particulares pagados, que son privados absolutos."

Lo que vino a hacer el estatuto del docente fue equiparar

"En el 93 más o menos, viene la creación del estatuto del docente. Debido al proceso de la  municipalización, los sueldos estaban tan dispares entre los municipios que lo que vino a  hacer el estatuto docente fue equiparar, hacer una renta mínima para todos los trabajadores de la educación del país.

El estatuto establece lo que son los deberes y derechos del profesorado, y sin embargo en la realidad del colegio particular subvencionado no se puede aplicar sino que queda librado a la voluntad del empresario. La regulación del estatuto docente en los colegios particulares pagados se rige por el código del trabajo. El colegio de profesores en la actualidad no es capaz de dar pelea a nivel nacional y presenta negociaciones que en la práctica no han dado mayores frutos. No permite afiliación a trabajadores sin el título. La única cláusula que establece es que no teniendo título después de diez años de labor docente podría afiliarse. Después de diez años los profesores dicen "de qué me sirve" y desertan del colegio. De la última negociación que el colegio de profesores tuvo con el Estado, fue una negociación salarial de $500 mil para los docentes del sector municipalizado; en cambio los particulares subvencionados, a voluntad del empleador y la particular pagada  no tienen  ninguna regulación.

En la práctica, a los juicios laborales, el colegio de profesores no es capaz de ganarlos, ni los juicios por despido ni por irregularidades. Los pierde con el Dpto. jurídico. Los profesores tuvieron que contratar abogados particulares que sí les garantizaban ganar el juicio. En la actualidad el desamparo del profesor es absoluto. Como esta realidad deja en la indefensión ante la ofensiva patronal a los trabajadores, se está gestando un nuevo fenómeno, en especial en los colegios particulares subvencionados, y tengo entendido que está comenzando en los municipalizados, que son los sindicatos de profesores en cada empresa. Como no hay sindicatos por rama,  en cada colegio subvencionado se levantaría un sindicato. No en todos porque allá sindicato, compañeros, es el terror... Estás expuesto a que te despidan y a la persecución patronal todos los días, y por lo tanto levantar un sindicato para nosotros es el paso más enorme y, más, cualitativo que podemos dar en nuestra lucha.

  Demandas que en la práctica nos significan una huelga de treinta profesores...

La creación del sindicato de empresa implica que todos los beneficios que tienen ustedes aún, como las licencias, médicos, los recreos, hoy en día no se respetan. El estatuto del docente que se vende en la calle, los profesores saben que existe y que cuesta $4000, nadie lo va a comprar, no es capaz de defender los derechos de los docentes. Cada dos años, se realizan las negociaciones colectivas.  Si fijaste un reajuste hace dos años atrás, y la locomoción costaba  $400 y tú negociaste a ese precio, independientemente de seguir por dos años, luego de ese período vuelve a fojas cero, hay que volver a negociar, ejemplo que paguen los tres primeros días de licencias médicas que den un bono por cuidados de niños en el hogar a las profesoras que no pueden mandar a sus hijos  a la sala cuna, que respeten los bienios, que no están garantizados en los particulares subvencionados, son demandas que en la práctica nos significa de repente  enfrentar una huelga de treinta profesores y nada más. En la práctica la patronal tiene todas las de ganar y nosotros todas las de perder.

La inspección del trabajo al servicio de la patronal

La inspección del trabajo que supuestamente debería regular las relaciones laborales, está completamente al servicio de la patronal. En mi colegio, antes de venir, tuve que terminar el proceso de negociación colectiva. El empleador nos objetó a 19 trabajadores que no podían negociar, y por lo tanto ya no podían tener ningún tipo de beneficio, ningún reajuste de salario. Ellos supieron del resultado de la objeción antes que nosotros, ellos sabían ilegalmente la respuesta desfavorable antes que el sindicato. Irregularidades como el descuento de los minutos del recreo se están comenzando a implementar en los municipalizados y colegios  particulares subvencionados. Si vas al baño, los preceptores toman nota y después te va a ser descontado de tu salario. Si antes las vacaciones de los profesores eran de diciembre hasta marzo, que entraban con el efectivo escolar, hoy día se entra al colegio el 20 de febrero, sin pagar horas extras, sino como una obligación que hay que cumplir para preparar el año escolar. Cuando la educación era gratuita y pública en Chile, las vacaciones eran intocables.

Para instalar un colegio en Chile ni siquiera hay que ser maestro o profesor, basta con que les cuente que los empresarios    de mi colegio que son un grupo de inversionistas que absorvieron a la antigua dueña, que trabajan en la construcción y se llaman Grupo Sapayar, una S:A. que nadie conoce, que nos implementan estas medidas...

La renta mínima se aumentaba por desempeño difícil (ruralidad). Te daban un bono y aumentaba el salario. Las municipalizadas, hoy en día se manejan de acuerdo a la política del alcalde. En la práctica hacen lo que quieren con los trabajadores docentes. Si te merecías un bono de desempeño difícil pero pavimentaron la calle, el alcalde decide que ya no es difícil y te quitan el bono y tu salario disminuye. Sí hay en general  una política de los alcaldes de crear muchas canchas de fútbol, pequeñas placitas para cubrir con empleos mínimos lo que es la cesantía, y a los municipalizados no se les paga la previsión de salud y los fondos de la jubilación  porque el alcalde con su política no destinó los recursos para ella sino, que los destinó a otras cosas. Los profesores debieron el año pasado, hacer una movilización porque los bonos de salud no habían sido pagados por los alcaldes. Lo mismo pasa con los empresarios de los subvencionados, si no quieren no pagan las cotizaciones por salud y jubilación, eso lo sabes tú cuando vas al médico y te dice que no tienes derecho a la atención.

Muchas veces están todo el día con un café en el recreo

El estatuto no garantiza la alimentación. Nosotros peleamos por la colación porque significaba  casi un dólar, que en realidad, hacía una parte importante del salario. El empresario dijo que no, que prefería que los profesores comieran en la cocina y no pagar la colación. Luego, a los profesores que vienen de otra jornada al turno tarde no se les garantiza el espacio para alimentarse. Entonces muchas veces están todo el día con un café en el recreo si no es que se lo descuentan.

Tienes que pedir la tarjeta de indigencia

Hay trabajadores que por no estar afiliados, por no tener plata para pagar la SAPRE, (la privada de la salud) no son atendidos. Puedes optar por la salud pública o privada. Si estás desocupado, no estás en ninguna de las dos, por lo tanto no te atienden. Entonces tienes que pedir la tarjeta de indigencia, esto pasa cuando no te pagan las cotizaciones de salud. Si te enfermas y no tienes  el cheque en blanco que te exige la privada, no te atienden.

Nuestra lucha va más allá de derogar la ley orgánica de la educación.

Nuestra lucha va más allá de derogar la ley orgánica de educación, va más allá de hacer respetar el estatuto del docente, va más allá de que el colegio de profesores sea capaz de dar la pelea por todos los docentes. Nuestra lucha es por echar abajo el código de trabajo, por exigir que los sindicatos de empresas de colegios puedan tener acceso a la C.U.T- Central Unica de Trabajadores de Chile-. Hay que recuperar la educación pública y general. De lo que se trata es de pelear los derechos como trabajadores, de derogar el código de trabajo, de exigir la gratuidad de toda la educación, no sólo la básica y media, sino también la universitaria porque en Chile el Estado te presta para estudiar, y una vez recibido, te lo descuenta (el 10% de tu sueldo). Nos descuentan por salud, por previsión jubilatoria, por préstamos de emergencia, por colación. A fin de mes, cada profesor debe pedir plata prestada. Un profesor que no tiene vacaciones, que no tiene acceso a la cultura, que no puede ir al teatro, ni comprar libros, que al gobierno le sale más  barato "capacitar " para la reforma en un día. El día feriado, debe planificar porque las horas no lectivas (institucionales) te hacen cuidar alumnos de algún profesor que faltó, o ayudar al director, para que vayas a desfilar frente a los militares de tal municipio. Las analogías las deben sacar ustedes. Esa es la realidad docente, son Uds. los que tienen que sacar las conclusiones. Mientras no demos una pelea de conjunto para sacar el código de trabajo y no cambiemos a los gobiernos, estaremos perdidos. Y eso compañeros, no lo podemos permitir.-